【小陪伴．大成長】原鄉教室的第一線教學觀察

圖一:高梨香執行長持續的陪伴兒少閱讀

陪孩子把學習走穩：來自第一線的真實教學觀察

在原鄉教學現場，我們始終相信，真正的學習，不是「快」，而是「走得穩」。來自第一線的教學經驗，最能反映孩子學習歷程中的細微變化，也最能提醒我們，教育需要時間與耐心。

財團法人原鄉部落重建文教基金會高梨香執行長分享，在實際帶領孩子進行PaGamO素養學習閱讀任務時，團隊刻意保留「孩子自行完成」的學習空間，而非過度介入或直接給答案。

打造安心學習的環境，而非催促完成的壓力

高梨香執行長表示，在每一次閱讀任務中，老師們會安排孩子在相同的時間、相同的地點上線閱讀，確保學習環境穩定一致。老師也不會站在孩子身後催促，而是陪伴在側—當孩子遇到困難時，能隨時提問，當孩子閱讀卡關時，有人引導他「回到文本」重新理解。同時，老師也會清楚告訴孩子：

「我們持續看見你的學習狀況。」

這就像是一種安心的支持，讓孩子知道自己的努力被看見。

從「答對率20%」到「80%、100%」的轉變

高梨香執行長表示，在學習初期，許多孩子完成任務後，被問到答對率時，常常靦腆地回答：「大概只有 20%。」但老師並不責備，而是反覆提醒三件事：

1. 速度不重要，可以慢慢來

2. 看不懂的題目，就回去再讀一次

3. 閱讀是理解，不是猜答案

   
   

隨著時間累積，孩子逐漸建立起「可以慢慢讀、讀懂再答」的學習節奏。再被問到同樣的問題時，越來越多孩子能自信地回答：「80%」、「100%。」這些數字的改變，背後不是短期訓練的成果，而是孩子開始相信自己能理解文本的證明。

真正重要的，是孩子如何看待學習

這樣的教學現場告訴我們：當孩子不再被催促、不再害怕答錯，而是被允許反覆閱讀、安心思考，他們自然會走向更穩定的學習表現。

陪伴，不是代替孩子完成任務；而是站在旁邊，讓孩子知道你可以慢慢來，我們會陪你一起走。這正是我們在每一個教學現場，最想守住的價值。